Речевые нарушения у детей: как понять, что именно вызывает трудности

Ребёнок может чисто произносить почти все звуки, но с трудом строить длинные фразы. Может много говорить, но не понимать сложную инструкцию. Может хорошо отвечать на вопросы дома, а при пересказе путать события. А иногда родителя беспокоят только отдельные звуки, темп речи или запинки.

Всё это часто объединяют одной фразой — «у ребёнка проблемы с речью». Но речевые нарушения у детей — это не одно состояние и не один набор упражнений. Важно сначала понять, какая сторона речи вызывает трудности.

Ребёнку уже 4 года, а вопросы к речи остаются? На бесплатной диагностике в «Логопотаме» логопед послушает ребёнка в разных заданиях и обычном разговоре и подскажет, чему стоит уделить внимание.

3.4 Mb

250 нейроигр, которые сделают ребенка в 2 раза умнее

Скачать бесплатно

Что вообще называют речевыми нарушениями у детей

Речь состоит сразу из нескольких связанных навыков.

Ребёнку нужно:

• услышать и различить речевые звуки;
• понять обращённую речь;
• подобрать нужные слова;
• правильно изменить их;
• построить предложение;
• последовательно рассказать мысль;
• произнести слова достаточно понятно для собеседника;
• контролировать темп, плавность и голос.

Поэтому ситуация:

«Он не говорит Р»

и ситуация:

«Он говорит много, но я не могу понять, что произошло в его рассказе»

могут требовать совершенно разной работы.

При оценке речи специалист смотрит не только на звукопроизношение. В зависимости от жалобы важны понимание речи, словарь, грамматика, связная речь, способность различать речевые звуки, темп и плавность. У школьников дополнительно могут оцениваться навыки, связанные с чтением и письмом.

Какие бывают речевые нарушения у детей

Родителю не обязательно самостоятельно определять название нарушения. Полезнее сначала увидеть, какая именно речевая задача даётся ребёнку сложно.

Эта схема не предназначена для постановки диагноза. Один признак ещё не означает конкретного речевого нарушения.

Комментарий эксперта

Антонина Брагина — сертифицированный учитель-логопед с опытом 13 лет

«Родители часто приходят с одной заметной жалобой: „не говорит Р“, „путает окончания“ или „невнятно рассказывает“. Но на диагностике мы смотрим речь целиком. Иногда отдельный звук действительно оказывается основной задачей, а иногда он лишь небольшая часть картины. Чем точнее мы понимаем, что ребёнку уже удаётся и где именно возникает трудность, тем понятнее становится дальнейший маршрут».

Почему список диагнозов не всегда помогает родителю

В статьях о речевых нарушениях можно встретить термины:

дислалия, дизартрия, алалия, фонетико-фонематические нарушения, общее недоразвитие речи, заикание, дисграфия, дислексия и другие.

Но по нескольким домашним примерам невозможно надёжно определить, какой термин относится к конкретному ребёнку.

Например, невнятную речь родители часто описывают одинаково:

«У него каша во рту».

Но за этой фразой могут скрываться совершенно разные трудности:

• несколько неправильно произносимых звуков;
• многочисленные замены;
• слишком быстрый темп;
• трудности построения слова;
• недостаточно понятный рассказ;
• сочетание нескольких особенностей.

Поэтому хороший первый вопрос не:

«Какой у нас диагноз?»

а:

«Что именно ребёнку трудно сделать с речью?»

Речевые нарушения у детей дошкольного возраста: что особенно важно наблюдать

В дошкольном возрасте речь быстро меняется, поэтому одна случайная ошибка не говорит о нарушении.

Полезнее посмотреть, как ребёнок пользуется речью в жизни.

Например:

• понимает ли просьбу без дополнительных жестов;
• может ли объяснить, чего хочет;
• умеет ли рассказать, что произошло;
• понятна ли его речь близким и менее знакомым людям;
• одинаково ли ребёнок говорит после взрослого и самостоятельно;
• не становится ли речь намного менее понятной, когда предложение удлиняется.

Речевые ориентиры по возрастам

Речь развивается постепенно, и дети могут осваивать отдельные навыки в разном темпе. Поэтому схему лучше использовать как ориентир для наблюдения, а не как домашний тест или способ поставить диагноз.

Если ребёнок не демонстрирует сразу несколько навыков своего возрастного диапазона, перестал использовать то, что раньше умел, или речь заметно мешает общению, стоит обсудить ситуацию со специалистом.

Какие звуки обычно появляются в речи ребёнка по возрастам

Звуки формируются не одновременно. Более простые по артикуляции обычно появляются раньше, а свистящие, шипящие и сонорные Л и Р — позже.

Ниже — примерные ориентиры, которые традиционно используются в русскоязычной логопедической практике. Это не жёсткие «дедлайны»: скорость появления звуков у детей различается, а специалист оценивает не только возраст, но и то, как звук звучит в словах и обычной речи.

Важно не делать вывод по одной букве или одному слову.

Например, отсутствие устойчивого Р у ребёнка 3 лет само по себе не выглядит так же, как ситуация, когда ребёнок 6 лет систематически заменяет Р другим звуком и не может произнести его даже по образцу.

То же касается шипящих: в 3 года они ещё могут быть нестабильны, а ближе к старшему дошкольному возрасту стойкие замены или искажения уже стоит обсудить с логопедом.

Если ребёнку уже 4 года, а вы не уверены, соответствует ли звукопроизношение возрасту, можно пройти бесплатную диагностику речи в «Логопотаме». Логопед послушает звуки отдельно, в словах и в разговоре и объяснит, что уже соответствует текущему этапу, а чему стоит уделить внимание.

Особенности речевых нарушений у детей: одна трудность может выглядеть по-разному

Один из самых важных моментов для родителей: речь нужно слушать не только в специально подобранном задании.

Например, ребёнок может хорошо повторить:

«Большая красная машина».

Но на вопрос:

«Что вы сегодня делали в садике?»

ответить:

«Мы… там… это… потом он… а потом домой».

И наоборот: ребёнок может прекрасно рассказывать истории, но устойчиво искажать несколько звуков.

Поэтому специалисту важно увидеть не только ошибку, но и сильные стороны речи.

Что родители называют «нарушением речевого слуха»

В поиске встречается запрос «нарушение речевого слуха у ребёнка», но за ним могут скрываться разные ситуации.

Например, ребёнок:

• не различает близкие речевые звуки;
• путает похожие слова;
• не всегда понимает услышанную инструкцию;
• часто переспрашивает;
• хорошо реагирует на одни звуки, но не замечает другие.

Это не стоит самостоятельно объединять в один диагноз.

Логопед может оценивать, как ребёнок различает и анализирует звуки речи. А если возникают сомнения в физическом слухе, может потребоваться отдельная проверка слуха у профильного специалиста.

Восприятие у детей с речевыми нарушениями: всегда ли проблема в понимании?

Нет.

Речевое нарушение не означает автоматически, что ребёнок плохо понимает речь.

У одного ребёнка может быть преимущественно трудность звукопроизношения при хорошем понимании.

У другого — наоборот: отдельные слова звучат понятно, но длинные инструкции и сложные предложения даются тяжело.

Поэтому фразу:

«Он всё понимает»

тоже полезно уточнить.

Например:

• понимает ли короткую бытовую просьбу;
• понимает ли новую инструкцию без показа;
• может ли ответить на вопрос по услышанному рассказу;
• понимает ли слова, которых нет прямо перед глазами.

Почему возникают нарушения речевого развития у детей

Универсальной причины не существует.

В зависимости от конкретной ситуации специалисты могут учитывать:

• особенности развития нервной системы;
• семейную историю речевых и языковых трудностей;
• состояние слуха;
• строение и работу органов артикуляции;
• моторные особенности;
• перенесённые заболевания и другие медицинские факторы;
• языковую среду ребёнка;
• особенности общего развития.

Поэтому объяснение:

«Он плохо говорит только из-за телефона»

или:

«Просто ленится»

слишком упрощает ситуацию.

Живое общение действительно важно для развития речи, но по одному бытовому фактору нельзя определить причину речевых трудностей.

Диагностика речевых нарушений у детей: что на ней проверяют

Хорошая диагностика — это не просьба произнести десять сложных слов.

Специалист собирает речевой профиль ребёнка.

В зависимости от возраста и жалобы оценка может включать несколько направлений.

1. Разговор с родителем

Важно узнать:

• что именно беспокоит;
• когда это стало заметно;
• какие языки слышит и использует ребёнок;
• были ли особенности слуха;
• как ребёнка понимают дома и вне семьи;
• есть ли трудности с чтением и письмом у школьника.

2. Понимание речи

Логопед смотрит, как ребёнок:

• понимает слова;
• выполняет инструкции;
• воспринимает предложения;
• отвечает на вопросы по услышанному.

3. Собственная речь

Оцениваются:

• словарь;
• грамматическое оформление;
• длина и сложность фразы;
• способность пересказать или самостоятельно построить историю.

4. Звукопроизношение

Важно не просто перечислить «неправильные буквы».

Специалист слушает звук:

• отдельно;
• в разных словах;
• в разных позициях;
• во фразе;
• в связной речи.

5. Работа со звуками на слух

Может проверяться, замечает ли ребёнок различия между речевыми звуками и умеет ли работать со звуковой структурой слова.

6. Артикуляционный аппарат

При необходимости оценивают строение и движения органов, участвующих в речи.

7. Чтение и письмо

У школьников при соответствующих жалобах могут дополнительно оцениваться навыки письменной речи и фонологической обработки.

К кому обращаться при речевых трудностях

Маршрут зависит от того, что именно обнаружено.

Логопед

Оценивает речевые и языковые навыки и определяет цели логопедической работы. Если ребёнку 4 года или больше, в «Логопотаме» можно пройти бесплатную консультацию логопеда: специалист посмотрит речь ребёнка и подскажет, какой маршрут подойдёт дальше.

Педиатр

Помогает оценить общую ситуацию и при необходимости направить к профильному врачу.

ЛОР или специалист по слуху

Нужен, если есть основания подозревать проблемы со слухом.

Другие специалисты

Невролог, психолог, нейропсихолог и другие специалисты подключаются не «на всякий случай», а когда для этого есть конкретные основания.

Цель диагностики — не собрать максимально длинный список специалистов, а выстроить понятный маршрут.

Коррекция речевых нарушений у детей: почему не существует одного курса для всех

Запрос «коррекция речевых нарушений у детей» звучит так, будто существует общий набор упражнений.

На практике цели могут быть совершенно разными.

Одному ребёнку требуется работа над конкретными звуками.

Другому — над различением звуков.

Третьему — над словарём и грамматикой.

Четвёртому — над последовательным рассказом.

Пятому — над плавностью речи.

Поэтому программа строится от конкретной речевой задачи, а не от общего ярлыка.

Что родители могут делать дома без превращения квартиры в кабинет логопеда

Домашняя поддержка нужна, но она не должна состоять из постоянных проверок.

1. Расширяйте фразу ребёнка

Ребёнок:

— Машина едет.

Взрослый:

— Да, большая красная машина едет по дороге.

Не требуйте сразу повторить всю фразу.

2. Давайте время на ответ

Не заканчивайте предложение за ребёнка через две секунды.

Небольшая пауза иногда полезнее трёх подсказок подряд.

3. Читайте и обсуждайте

После небольшой истории спросите не только:

— Кто это?

но и:

— Почему он так сделал?

— Что произошло потом?

4. Используйте выбор

Вместо:

— Скажи нормально, что ты хочешь.

Можно:

— Ты хочешь сок или воду?

А затем постепенно расширить ответ.

5. Рассказывайте по последовательности

Используйте 3–4 картинки:

что было сначала → что произошло потом → чем закончилось.

6. Не исправляйте каждое предложение

Если ребёнок рассказывает что-то важное, сначала дослушайте смысл.

Специальное тренировочное время лучше отделять от обычного разговора.

«Мы думали, что нужно просто поставить несколько звуков»

Собирательная история от лица мамы Артёма, 5 лет

«Я записала Артёма к логопеду из-за звуков. Мне казалось, что проблема понятная: он не выговаривал несколько звуков, поэтому я ожидала, что нам просто покажут упражнения для языка.

На диагностике его попросили не только повторять слова. Он отвечал на вопросы, рассматривал картинки, рассказывал, что на них происходит, выполнял инструкции.

И именно тогда я впервые заметила вещь, на которую дома почти не обращала внимания. Когда Артём говорил короткими фразами, всё было понятно. Но стоило попросить его рассказать длинную историю, как он начинал перескакивать с одного события на другое, терял окончания и заменял нужные слова на „это“ и „там“.

Логопед объяснил мне, что речь — это не только правильные звуки. Мы отдельно обсудили произношение, а отдельно — фразу и рассказ.

После этого домашние занятия тоже изменились. Я перестала открывать случайные подборки „20 упражнений от всех речевых проблем сразу“. У нас появилось несколько конкретных задач, которые соответствовали тому, что Артём сейчас тренировал со специалистом.

Для меня главным результатом первой встречи стал даже не список упражнений, а понимание, что именно мы развиваем и зачем».

250 игр нейро-тренажёр

С этим тренажером ребенок будет в 2 раза умнее, а в школе не будет проблем!

Переходите в MAX и забирайте

Как речевые трудности могут проявиться в школе

Некоторые особенности становятся заметнее, когда увеличивается речевая и учебная нагрузка.

Ребёнку нужно:

• понимать длинную инструкцию учителя;
• усваивать новые слова;
• пересказывать текст;
• отвечать развёрнутым предложением;
• читать;
• писать;
• формулировать собственную мысль.

Поэтому трудности устной речи и работы со звуковой структурой слова иногда пересекаются с проблемами чтения и письма.

Это не означает, что такие трудности обязательно возникнут у каждого ребёнка с речевыми особенностями. Но если школьнику сложно одновременно с устной речью, чтением или письмом, важно рассматривать эти навыки вместе.

Что часто мешает родителям разобраться в речевой ситуации

Искать диагноз по списку признаков

Совпадение двух пунктов статьи с поведением ребёнка не является диагностикой.

Объяснять всё одной причиной

Например:

«Это всё мультики».

или:

«Он просто ленится».

Такие объяснения могут отвлечь от реальной оценки навыков.

Одновременно исправлять всё

Звуки, окончания, скорость речи, рассказ и поведение — слишком много целей для одной короткой игры.

Постоянно просить повторить правильно

Если любой разговор превращается в занятие, ребёнок может начать меньше проявлять речевую инициативу.

Сравнивать только со сверстниками

Полезнее смотреть не только на других детей, но и на динамику самого ребёнка.

Ходить сразу ко всем специалистам без понятной цели

Лучше сначала определить основную проблему и уже после этого расширять маршрут при необходимости.

Когда не стоит долго наблюдать дома

Плановая консультация полезна при устойчивых речевых трудностях.

Но есть ситуации, когда вопрос уже не только логопедический.

Если ребёнок утратил ранее сформированные речевые навыки, речь резко изменилась или появились выраженные сомнения в слухе, стоит обсудить ситуацию с врачом и не ограничиваться домашними упражнениями.

Что делать дальше, если речь ребёнка вызывает вопросы

После чтения большой статьи легко получить ещё больше вопросов:

Нам нужен логопед или пока наблюдать?

Работать над звуками или над фразой?

Нужно ли проверять слух?

Почему дома говорит лучше, чем с другими людьми?

Связаны ли трудности письма с речью?

Именно поэтому диагностика полезнее случайного набора упражнений.

Если ребёнку уже 4 года и вы хотите понять, какие речевые навыки соответствуют возрасту, а где нужна поддержка, начните с бесплатной диагностики речи в «Логопотаме».

ребенок не выговаривает звуки Р, Л или С?

Получите бесплатную консультацию логопеда и план коррекции речи

Согласен с политикой конфиденциальности и обработкой персональных данныхЯ ознакомлен(а) с положением о рекламе и партнерах компании и соглашаюсь на получение информационных и рекламных предложений

Источники

1. American Speech-Language-Hearing Association (ASHA). Communication Milestones — возрастные ориентиры развития коммуникации от рождения до 5 лет.
2. American Speech-Language-Hearing Association (ASHA). Speech Sound Disorders: Articulation and Phonology — оценка звукопроизношения, связной речи, слухового скрининга и направления к другим специалистам.
3. National Institute on Deafness and Other Communication Disorders. Developmental Language Disorder — особенности нарушений развития языка и факторов, связанных с ними.
4. Минпросвещения России. Распоряжение от 06.08.2020 № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

Поделиться: