Как увеличить словарный запас ребенка: 15 игр и упражнений по возрастам

Словарный запас ребёнка развивается постепенно: сначала он начинает понимать названия знакомых людей, предметов и действий, затем произносит первые слова, объединяет их во фразы и учится точнее выражать мысли.

Чтобы расширять словарь, недостаточно просить ребёнка запоминать отдельные слова. Новые названия лучше усваиваются во время игры, чтения, прогулок и обычных домашних дел, когда ребёнок видит предмет, выполняет действие и слышит подходящее слово в понятной ситуации.

В статье разберём, чем активный словарь отличается от пассивного, почему ребёнок может редко использовать новые слова и какие игры подходят детям разного возраста.

Что такое словарный запас ребёнка

Словарный запас — это совокупность слов, которые ребёнок понимает или использует в речи.

Он включает две основные части.

Пассивный словарь

Это слова, значение которых ребёнок понимает, но пока не произносит самостоятельно.

Например, малыш может правильно показать мяч, чашку или кошку по просьбе взрослого, хотя ещё не называет эти предметы.

Активный словарь

Это слова, которые ребёнок самостоятельно использует во время общения.

В активный словарь входят:

• названия предметов;
• действия;
• признаки;
• местоимения;
• предлоги;
• слова согласия и отказа;
• речевые формулы;
• слова, обозначающие чувства и состояния.

Пассивный словарь обычно шире активного: ребёнок способен понимать больше слов, чем использует в собственной речи.

Как развивается словарный запас по возрастам

У детей нет единой обязательной нормы по точному количеству слов. Темп развития может отличаться даже у братьев и сестёр. При оценке важно учитывать не только число слов, но и понимание речи, использование жестов, построение фраз и способность поддерживать общение. ASHA отдельно подчёркивает, что возрастные ориентиры не являются самостоятельным инструментом диагностики.

От 1 года до 2 лет

В этот период ребёнок учится:

• понимать названия знакомых предметов;
• выполнять простые просьбы;
• показывать части тела;
• использовать первые осмысленные слова;
• повторять простые звукоподражания;
• постепенно объединять слова.

К двум годам многие дети начинают использовать сочетания минимум из двух слов, например «ещё сок» или «мама иди».

От 2 до 3 лет

Словарь пополняется названиями:

• предметов;
• действий;
• признаков;
• членов семьи;
• животных;
• еды;
• игрушек;
• бытовых ситуаций.

Ребёнок начинает строить более разнообразные фразы, задавать вопросы и рассказывать о событиях доступным ему способом.

От 3 до 4 лет

Речь становится подробнее. Появляются:

• слова, обозначающие цвет, размер и форму;
• обобщающие понятия;
• названия частей предметов;
• простые предлоги;
• слова для описания эмоций;
• более развёрнутые предложения.

Возрастные навыки лучше рассматривать в комплексе, поскольку каждый ребёнок развивается в индивидуальном темпе.

От 4 до 5 лет

Ребёнок учится:

• подбирать слова по смыслу;
• объяснять назначение предметов;
• сравнивать объекты;
• пересказывать короткие истории;
• использовать более точные глаголы и признаки;
• понимать простые переносные выражения;
• рассказывать о прошедших событиях.

После 5 лет

Словарный запас продолжает расширяться благодаря чтению, разговорам, обучению и знакомству с окружающим миром.

В школьном возрасте важную роль играют:

• пересказ;
• обсуждение прочитанного;
• объяснение новых понятий;
• подбор синонимов и антонимов;
• описание причин и последствий;
• использование новых слов в собственных предложениях.

ASHA рекомендует обсуждать с детьми события дня, сравнивать предметы, пересказывать истории, играть с рифмами и разговаривать о прочитанном.

Почему у ребёнка может быть бедный словарный запас

Ребёнок может редко использовать новые слова по разным причинам.

Возможные факторы:

• недостаточное понимание обращённой речи;
• трудности запоминания слов;
• небольшой опыт живого общения;
• редкое совместное чтение;
• преобладание вопросов, требующих ответа «да» или «нет»;
• привычка взрослых угадывать желания ребёнка;
• трудности слухового восприятия;
• задержка речевого развития;
• особенности внимания;
• сложности с построением фраз;
• индивидуальные особенности речевого и общего развития.

Небольшой активный словарь не всегда означает, что ребёнок не знает слов. Иногда он понимает их, но пока не использует самостоятельно.

Если словарь почти не расширяется, ребёнок плохо понимает речь или утратил ранее освоенные навыки, рекомендуется обсудить ситуацию с педиатром и логопедом. Проблемы со слухом также могут влиять на развитие речи и языка.

Как понять, что словарь ребёнка расширяется

Положительная динамика проявляется не только в количестве новых слов.

Ребёнок может:

• лучше понимать инструкции;
• быстрее находить названный предмет;
• чаще повторять новые слова;
• использовать знакомое слово в разных ситуациях;
• называть действия;
• добавлять признаки предметов;
• объединять слова во фразы;
• задавать больше вопросов;
• подробнее рассказывать о событиях;
• реже заменять слова жестами;
• точнее выражать просьбы и чувства.

Полезно записывать новые слова и выражения один раз в неделю. Это помогает увидеть динамику, которая не всегда заметна в повседневном общении.

Как увеличить словарный запас ребёнка

Для расширения словаря важно не просто назвать новое слово, а помочь ребёнку понять его и начать использовать.

Эффективная последовательность выглядит так:

1. Показать предмет, действие или изображение.
2. Чётко назвать его.
3. Объяснить значение простыми словами.
4. Использовать слово в короткой фразе.
5. Повторить его в разных ситуациях.
6. Предложить ребёнку выбрать, показать или назвать объект.
7. Позднее включить слово в предложение или рассказ.

Например, новое слово «колючий» можно использовать при рассматривании ёжика, прикосновении к еловой ветке и описании кактуса:

— Ёжик колючий.
— Ветка тоже колючая.
— Кактус колючий, его лучше не трогать.

Так ребёнок понимает общее значение слова и учится переносить его на разные объекты.

Как разговаривать с ребёнком для расширения словаря

Полезно:

• говорить немного сложнее, чем сам ребёнок;
• использовать короткие и понятные фразы;
• называть предметы и действия в момент происходящего;
• добавлять к детскому высказыванию одно-два слова;
• делать паузу для ответа;
• принимать жест или неполное слово;
• повторять новые понятия в разных ситуациях;
• объяснять значение незнакомых слов;
• читать и обсуждать книги;
• предлагать выбор вместо требования повторить слово.

Если ребёнок говорит «машина», взрослый может расширить его фразу:

— Красная машина едет.

Если ребёнок говорит «кот спит», можно ответить:

— Да, пушистый кот спит на диване.

15 игр и упражнений для расширения словаря

Игры распределены по возрастам условно. Ориентироваться необходимо не только на возраст, но и на актуальные речевые навыки ребёнка.

Игры для детей 1–2 лет

1. «Покажи и дай»

Разложить перед ребёнком два-три знакомых предмета:

• мяч;
• ложку;
• машинку;
• кубик.

Давать простые инструкции:

— Покажи мяч.
— Дай ложку.
— Возьми машинку.

После правильного действия повторить название:

— Да, это мяч. Ты дал мяч.

Игра расширяет пассивный словарь и помогает связывать слово с предметом.

2. «Кто как говорит»

Использовать фигурки, картинки или игрушки животных:

• кошка — «мяу»;
• собака — «ав»;
• корова — «му»;
• утка — «кря»;
• лошадь — «и-го-го».

Сначала взрослый произносит звук, затем делает паузу:

— Кошка говорит…

Даже приблизительное звукоподражание принять как ответ и повторить правильный вариант.

3. «Что делает?»

Показывать простые действия с игрушками:

• кукла спит;
• мишка идёт;
• машина едет;
• зайчик прыгает;
• кукла ест.

Комментировать короткими фразами:

— Мишка идёт.
— Зайчик прыгает.

Затем предложить ребёнку показать, кто спит, едет или прыгает.

4. «Части тела»

Показывать части тела на ребёнке, взрослом и игрушке:

— Где нос?
— Вот рука.
— У мишки уши.
— Покажи живот.

Позднее добавлять простые действия:

— Закрой глаза.
— Подними руки.
— Топни ногой.

Игры для детей 2–3 лет

5. «Выбери нужное»

Предлагать выбор из двух предметов:

— Тебе яблоко или банан?
— Красный кубик или синий?
— Большая машина или маленькая?

После выбора давать речевой образец:

— Хочу банан.
— Дай красный кубик.

Не требовать обязательного полного повторения. Сначала ребёнок может ответить одним словом.

6. «Один предмет — много действий»

Взять знакомую игрушку, например мяч, и показать разные действия:

• мяч катится;
• мяч падает;
• мяч прыгает;
• мяч лежит;
• мяч летит.

Затем предложить ребёнку выполнить действие и назвать его вместе.

Игра помогает увеличить запас глаголов.

7. «Что пропало»

Положить перед ребёнком три знакомых предмета. Попросить закрыть глаза и убрать один.

Спросить:

— Что пропало?

Начать с простых слов:

• мяч;
• кот;
• ложка;
• кубик;
• машина.

При затруднении показать первый звук или дать выбор.

8. «Большой и маленький»

Подобрать парные игрушки или картинки:

• большой и маленький мяч;
• большая и маленькая ложка;
• большой и маленький медведь;
• большая и маленькая машина.

Комментировать:

— Это большой мяч.
— А это маленький мяч.

Позднее добавить другие признаки:

• длинный — короткий;
• горячий — холодный;
• мокрый — сухой;
• чистый — грязный.

Игры для детей 3–4 лет

9. «Назови одним словом»

Показывать несколько предметов одной группы:

• яблоко, груша, банан — фрукты;
• морковь, огурец, помидор — овощи;
• чашка, тарелка, ложка — посуда;
• куртка, шапка, брюки — одежда.

Сначала взрослый называет обобщающее слово. Затем ребёнок самостоятельно объединяет предметы.

Не использовать слишком сложные категории, пока ребёнок не освоил бытовые группы.

10. «Какой предмет?»

Выбрать знакомый объект и вместе подобрать признаки.

Например, яблоко:

• круглое;
• красное;
• сладкое;
• сочное;
• гладкое.

Мяч:

• круглый;
• большой;
• резиновый;
• синий;
• лёгкий.

Начать с вопроса:

— Какой мяч?

При затруднении предложить два варианта:

— Большой или маленький?

11. «Кому что нужно»

Подбирать предметы по назначению:

• художнику — кисть;
• врачу — фонендоскоп;
• повару — кастрюля;
• строителю — молоток;
• парикмахеру — расчёска.

Затем составлять предложения:

— Повару нужна кастрюля.
— Художник рисует кистью.

Игра расширяет словарь профессий, предметов и действий.

12. «Закончи предложение»

Начинать короткую фразу и предлагать ребёнку её продолжить:

— Собака громко…
— Рыба живёт…
— Зимой идёт…
— На кухне мы…
— Перед сном дети…

При необходимости использовать картинки или несколько вариантов ответа.

Игры для детей 4–5 лет

13. «Скажи наоборот»

Подбирать доступные антонимы:

• большой — маленький;
• высокий — низкий;
• быстрый — медленный;
• чистый — грязный;
• весёлый — грустный;
• широкий — узкий;
• тяжёлый — лёгкий.

После отдельных слов составлять предложения:

— Слон большой, а мышка маленькая.
— Днём светло, а ночью темно.

14. «Что сначала, что потом»

Использовать серии из трёх-четырёх картинок.

Например:

1. Девочка взяла семена.
2. Посадила их в землю.
3. Полила.
4. Вырос цветок.

Попросить ребёнка разложить картинки и рассказать, что произошло.

Помогать вопросами:

— Что было сначала?
— Что она сделала потом?
— Чем всё закончилось?

Игра развивает словарь действий, временные слова и связную речь.

Игра для детей от 5 лет

15. «Объясни слово»

Назвать знакомое слово и предложить объяснить его, не используя само название.

Например:

• зонт — предмет, который защищает от дождя;
• холодильник — место, где продукты остаются холодными;
• библиотека — место, где хранят и выдают книги;
• водитель — человек, который управляет транспортом.

Можно поменяться ролями: ребёнок объясняет, а взрослый угадывает.

Для усложнения использовать:

• профессии;
• природные явления;
• эмоции;
• транспорт;
• бытовые предметы;
• школьные понятия.

Как использовать книги для развития словаря

Совместное чтение помогает знакомить ребёнка с понятиями, которые редко встречаются в бытовой речи.

Во время чтения полезно:

• рассматривать иллюстрации;
• называть персонажей и действия;
• объяснять незнакомые слова;
• спрашивать, что может произойти дальше;
• сравнивать героев;
• обсуждать причины поступков;
• предлагать пересказать короткий эпизод;
• связывать сюжет с опытом ребёнка.

Не нужно превращать чтение в постоянную проверку. Часть вопросов лучше заменять комментариями.

Вместо:

— Кто это? Какого цвета? Что он делает?

Можно сказать:

— Это маленький серый зайчик. Он спрятался под кустом, потому что испугался.

Затем сделать паузу и дать ребёнку возможность дополнить рассказ.

Как объяснять новые слова

Объяснение должно быть простым и опираться на знакомые понятия.

Например:

Огромный — очень большой.
Съедобный — тот, который можно есть.
Храбрый — тот, кто действует, даже когда ему страшно.
Прозрачный — через него можно увидеть то, что находится с другой стороны.

После объяснения важно использовать слово в нескольких примерах:

— Слон огромный.
— Дом может быть огромным.
— А мышка огромная или маленькая?

Как закреплять новые слова

Для перехода слова в активную речь необходимо встретить и использовать его неоднократно.

Полезно:

• повторить слово в течение дня;
• найти похожие предметы;
• использовать его в игре;
• включить в короткую историю;
• нарисовать объект;
• составить предложение;
• вспомнить слово на следующий день;
• противопоставить близкому или противоположному понятию.

Например, слово «шершавый» можно закрепить при рассматривании коры дерева, губки, камня и ткани.

Что мешает расширению словаря

Распространённые ошибки:

• требовать сразу повторять каждое новое слово;
• давать слишком много новых понятий за одно занятие;
• использовать длинные объяснения;
• исправлять ребёнка после каждой фразы;
• задавать только проверочные вопросы;
• угадывать все желания без попытки общения;
• говорить вместо ребёнка;
• сравнивать его со сверстниками;
• выбирать игры не по уровню развития;
• ограничивать общение просмотром мультфильмов;
• заниматься только по карточкам без переноса слов в жизнь.

Экранный контент сам по себе не заменяет живого диалога. Ребёнку важно не только слышать слова, но и использовать их во взаимодействии со взрослым.

Сколько новых слов изучать за одно занятие

Не нужно стремиться познакомить ребёнка сразу с десятками понятий.

Для одного короткого занятия обычно достаточно выбрать несколько слов одной темы:

• два-три действия;
• несколько названий предметов;
• один-два признака;
• одно обобщающее понятие.

Например, тема «Овощи»:

• морковь;
• огурец;
• помидор;
• круглый;
• длинный;
• резать;
• мыть;
• овощи.

Затем эти слова использовать во время игры, приготовления еды и рассматривания книги.

Как заниматься дома

Для регулярного развития словаря:

• заниматься по 5–15 минут;
• выбирать время, когда ребёнок не устал;
• использовать игрушки и бытовые предметы;
• повторять слова во время прогулок и домашних дел;
• менять задания до потери интереса;
• поддерживать попытки ответить;
• не добиваться идеального произношения нового слова;
• чередовать активные и спокойные игры;
• возвращаться к ранее изученным темам.

Развитие словаря не обязательно оформлять как отдельный урок. Новые слова можно вводить во время одевания, приготовления еды, уборки, купания и прогулки.

Когда необходимо обратиться к логопеду

Консультация рекомендуется, если ребёнок:

• плохо понимает обращённую речь;
• не выполняет простые инструкции;
• редко использует слова для общения;
• долго не объединяет слова во фразы;
• почти не задаёт вопросов;
• не может назвать знакомые предметы;
• часто заменяет слова жестами;
• испытывает выраженные трудности с пересказом;
• не показывает положительной динамики;
• потерял ранее освоенные слова или речевые навыки.

Возрастные ориентиры помогают наблюдать за развитием, но не заменяют профессиональную оценку. CDC рекомендует обсудить ситуацию с врачом, если ребёнок не осваивает многие навыки своего возраста, утрачивает их или развитие вызывает беспокойство.

Записаться на диагностику можно на странице «Логопед для детей».

Специалист оценит понимание речи, активный и пассивный словарь, грамматику, связную речь и подберёт упражнения с учётом возраста ребёнка.

Домашние занятия с приложением Логопотам

Для расширения словаря, развития внимания, памяти, понимания речи и построения фраз можно использовать приложение Логопотам.

Игровые задания подходят для регулярных коротких занятий дома и могут дополнять рекомендации специалиста. Полную версию приложения можно оформить со скидкой по промокоду БЛОГ.

Приложение не заменяет логопедическую диагностику, если словарь ребёнка долго не расширяется или имеются трудности с пониманием речи.

Дисклеймер: Материал носит информационный характер и не заменяет консультацию специалиста. При выраженных трудностях важно обратиться к логопеду или другому профильному специалисту.

Читайте также

• Задержка речевого развития у детей: признаки по возрастам и план действий
• Запуск речи у неговорящих детей: методики, этапы и роль родителей
• Занятия по развитию речи дома
• Когда дети начинают говорить предложениями
• Ребёнок не задаёт вопросы: как развивать вопросительную речь

Источники

• American Speech-Language-Hearing Association — Communication Milestones
• American Speech-Language-Hearing Association — Suggestions for Parents: Speech and Language Development
• American Speech-Language-Hearing Association — Typical Speech and Language Development
• Centers for Disease Control and Prevention — Developmental Milestones
• National Institute on Deafness and Other Communication Disorders — Speech and Language Developmental Milestones

Мой рейтинг: